역촌동 중3 수학학원

중3 수학에서 자주 흔들리는 단원을 먼저 진단하고, 시험에 나오는 개념을 이해 중심으로 정리한 뒤 유형으로 연결합니다.

많이 푸는 것보다, 쉬운 유형→대표유형→서술/심화 순으로 단계화해 실수와 빈틈을 줄입니다.

풀이 과정에서 개념 누락, 계산 실수, 조건 해석 오류를 짚고 같은 실수가 반복되지 않게 지도합니다.

숙제·복습·오답 정리 습관을 점검해 수업이 끝난 뒤에도 실력이 유지되도록 관리합니다. 서술형은 답만 맞히는지보다 역촌동 학생이 사용한 개념과 조건을 스스로 설명하는지까지 확인해야 합니다.

확률과 경우

경우를 나누는 기준이 겹치거나 빠지지 않았는지 표와 식으로 대조합니다. 학교 진도와 누적 공백을 한 표에 두되 완료 날짜는 나눕니다. 문제 수가 아니라 독립 해결 범위가 넓어졌는지 비교합니다.

그래프 해석

축과 변화량, 교점의 의미를 문제 조건과 연결해 읽는지 확인합니다. 완료된 문제와 다시 볼 문제를 주간 계획표에 각각 반영합니다. 학교 범위 확정 전후의 완료 항목을 따로 비교합니다.

식 세우기

계산을 시작하기 전에 조건이 어떤 식으로 이어지는지 학생이 말하게 합니다. 학교 진도와 누적 공백을 한 표에 두되 완료 날짜는 나눕니다. 미완료 항목만 다음 주 계획으로 넘겨 과도한 반복을 줄입니다.

독립 재풀이

수업 뒤 간격을 두고 같은 풀이를 해설 없이 재현할 수 있는지 봅니다. 학생의 말 설명과 종이에 남은 식이 같은 흐름인지 대조합니다. 학생이 사용할 검산 기준을 직접 말할 수 있는지 확인합니다.

풀이 시간

정확한 풀이가 자리 잡은 뒤 문제 시간과 검산 시간을 따로 기록합니다. 풀이 시간보다 정확한 순서가 먼저 자리 잡았는지 확인합니다. 학교 범위 확정 전후의 완료 항목을 따로 비교합니다.

그래프 해석

축과 변화량, 교점의 의미를 문제 조건과 연결해 읽는지 확인합니다. 숫자와 조건을 바꾼 문제에서도 같은 개념을 선택하는지 봅니다. 상담에서 실제 관리 기록의 예시를 확인할 질문으로 바꿉니다.

오답 분류

개념·조건·계산·시간 중 어느 원인인지 나누어 다음 행동을 정합니다. 기본 유형이 안정된 뒤 조건이 달라진 문제로 범위를 넓힙니다. 다음 과제에 같은 기준이 이어지는지 완료 기록을 확인합니다.

도형 조건

주어진 길이·각·평행 관계를 그림에 직접 표시한 뒤 성질을 선택합니다. 답을 가린 뒤 새 종이에 풀이 순서를 다시 구성합니다. 해설 없이 해결한 범위만 다음 단계의 시작점으로 삼습니다.